真鐸學校
Chun Tok School
老师关心学生功课量适中校风亲切不催谷因材施教投诉教职员粗暴教师行为不当校园关爱文化
一、决策要看的
升学出口、学额与报名——决定“搏不搏得过”的那几件事。
小一自行分配 · 竞争情况
教育局逐年公布的学额（2019–2026）。 「竞争」在这里净系指自行阶段的供求——学校收不收得满、有没有超出法定配额；
不是讲学校好不好，也不是讲你入不入到（往年计分切线全港没人公开）。
竞争中等
用量贴近法定配额
15
计分位（乙类）至少
总学额 × 20%，教育局下限
总学额 × 20%，教育局下限
75
2026 小一总学额
2
统一学额缺口
法定一半减实际
法定一半减实际
02019
-22020
02021
-22022
02023
02024
02025
-22026
数字＝实际统一学额 减 法定一半。 正数＝自行没收满，剩下的拨到统一；负数＝自行占用超过一半。
2019–2026 自行阶段用量与法定配额差不多，逐年有上有落。
升中派位去向
学校公开的毕业生去向。
全港只有少数学校公开这组数字，没有公开不等于去向差。
92%
获派首三志愿
49%
升读英文中学
86%
获派第一志愿
毕业生去了 26 间中学，其中
23 间是 Band 1（88%）：保良局第一張永慶中學、中華基督教會協和書院、保良局何蔭棠中學、可立中學(嗇色園主辦)、德愛中學、聖文德書院 等。
Band 由我们库内那所中学的 DSE 记录读出，属第三方口径，非教育局官方分级。
毕业生去了哪些中学——按第三方 Banding 分组。 「间」是中学间数，「人」是本校毕业生人数。 Banding 非教育局官方分级，属第三方口径。
Band 1
21 间中学
Band 1-2
1 间中学
觀塘官立中學1C~2A
未标示组别
1 间中学
瑪利諾修院學校1A
入学与学额
36
小一统一派位学额
2026 教育局公布・暂定
2026 教育局公布・暂定
15
自行・计分位至少
总学额 × 20%
总学额 × 20%
45
所属校网
「统一派位学额」是自行分配阶段跑完之后剩下的学额，
教育局注明属暂定、会调整——它不是自行那一轮的分母。自行阶段全港
每人只可报一间；那一轮真正该看的是甲类（世袭）与乙类（计分）的分配，
见上面「小一自行分配 · 竞争情况」。
小一入学要备文件
- 小一备取生(叩门)申请必需携带下列文件，办理申请手续： ➢ 自行分配学位申请表 (副本或电子申请相关截图) ➢ 统一派位申请表 (副本或电子申请相关截图) ➢ 学生的出生证明文件或其他相关证明文件 (正本及副本) ➢ 学生父母或监护人身份证 (副本) ➢ 学生最近的半身照片(一张) ➢ 学生最近的幼稚园成绩表／评估表 (副本)
二、学校本身
教育局与学校官网的客观资料，逐项核对过出处。
学校档案
来源：教育局公开资料与学校官网 · 2025/26 学年
| 创校年份 | 1935 |
|---|---|
| 校训 | 信望爱 |
| 办学团体 | 真铎学校 |
| 校长 | 陈德安先生 |
| 校监 | 郭始基先生 |
| 一条龙中学 | - |
| 直属中学 | - |
| 联系中学 | - |
| 上课时间 | 全日 |
| 校车 | 保姆车 |
| 家长教师会 | 有 |
| 校友会 | 有 |
| 校舍面积 | 约10000平方米 |
| 地址 | 九龙钻石山斧山道一七一号 |
| 电话 | 23265111 |
| 学校网页 | 官网 |
班级结构
| 小一 | 3 班 |
|---|---|
| 小二 | 2 班 |
| 小三 | 2 班 |
| 小四 | 3 班 |
| 小五 | 3 班 |
| 小六 | 3 班 |
收费
| 非标准项目的核准收费 2025/26 | 特定认可收费$340（分2期缴付） |
|---|
学校设施
| 其他 | 弦乐练习室、陶艺烧窑室、家政室、多用途学习室、观星角、田径场、篮球场、攀石场、花圃等。 |
|---|---|
| 图书馆数目 | 1 |
| 操场数目 | 2 |
| 支援有特殊教育需要学生的设施 | 斜道、畅通易达升降机、畅通易达洗手间及视像火警警报系统。 |
| 特别室 | 20间，包括室内体育馆、科技探索室、音乐暨电影剧院、艺术廊、英语室、休闲Cafe、数学POINT LAB、多媒体电脑室、游戏辅导室、乐动历奇室 等。 |
| 礼堂数目 | 2 |
| 课室数目 | 18 |
三、家长怎么说
论坛公开讨论的提炼，逐条标明年代与样本量。属个别经验，不是本站评价。
家长口碑
提炼自家长论坛公开讨论 · 236 条发言 · 2006–2018 年 · 全站关于本校 87 个主题、777 条回复。
属家长个别经验与观感，不是我们的评价，也不代表学校现况。
真铎学校早年校风严格、功课量多，但2013年后渐转关爱不催谷；教学有分层支援，惟师资流动性高曾引致争议。适合重视关爱文化、不追求学术催谷的家庭，但需留意早年管教争议及老师流动问题。
近年评价方向有变：2013年前后口碑明显转变：早年功课多、管教严且有争议，2013年后校风转为关爱、功课量减轻，老师评价渐佳。
校风管教2006-2017
早年校规严格（如限时完成功课、禁带零食），但2011-2013年出现管教争议（主任态度、体罚投诉、暴力事件），2013年后家长义工观察关爱文化良好，2015-2017年校风转为亲切友爱，不催谷。
功课压力2006-2016
2006-2011年功课量多且需上网找资料，2013年每日8-10样，但学校强调6时完成；2016年后功课量适中，默书测验不多，压力明显减轻。
面试文化2009
2009年叩门位约30个，重视诚意，自行及统一选该校成功叩门机会大。样本较少，但反映面试重家长诚意。
插班与收生2012
2012年有家长查询插班，学校有注校社工及心理专家，但由传统小学转入有困难，老师包容性待确认。样本极少。
师资与教学2007-2015
教学模式混合传统与活动，中英数按能力分组（增润/中/基础），有分层支援；但2011-2013年老师流失率高，有教师被指教学不力（小测成绩差、只对答案），2015年后渐获好评。
资料局限：观察点集中于2006-2017年，近年（2018后）样本缺失；部分争议事件（如体罚投诉）可能影响口碑，但后期转好。
家长常同时考虑
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