長洲聖心學校
Cheung Chau Sacred Heart School
一、決策要看的
升學出口、學額與報名——決定「搏唔搏得過」的那幾件事。
小一自行分配 · 競爭情況
教育局逐年公布嘅學額（2019–2026）。
「競爭」喺呢度淨係指自行階段嘅供求——學校收唔收得滿、有冇超出法定配額；
唔係講學校好唔好，亦唔係講你入唔入到（往年計分切線全港冇人公開）。
競爭中等
用量貼近法定配額
10
計分位（乙類）至少
總學額 × 20%，教育局下限
總學額 × 20%，教育局下限
50
2026 小一總學額
32
統一派位學額
02019
02020
02021
02022
02023
32024
02025
72026
數字＝實際統一學額 減 法定一半。 正數＝自行冇收滿，剩返嘅撥落統一；負數＝自行佔用超過一半。
2019–2026 自行階段用量同法定配額差唔多，逐年有上有落。
升中派位去向
學校公開的畢業生去向 · 畢業生 47 人。
全港只有少數學校公開這組數字，沒有公開不等於去向差。
畢業生去咗 27 間中學，其中
7 間是 Band 1（27%）：庇理羅士女子中學、聖嘉勒女書院、香港真光中學、高主教書院、聖公會鄧肇堅中學、中華基金中學 等。
Band 由我哋庫內嗰間中學嘅 DSE 記錄讀出，屬第三方口徑，非教育局官方分級。
畢業生去了哪些中學——按第三方 Banding 分組。 「間」是中學間數，「人」是本校畢業生人數。 Banding 非教育局官方分級，屬第三方口徑。
Band 2
14 間中學
Band 2-3
3 間中學
未標示組別
1 間中學
入學與學額
32
小一統一派位學額
2026 教育局公布・暫定
2026 教育局公布・暫定
10
自行・計分位至少
總學額 × 20%
總學額 × 20%
97
所屬校網
「統一派位學額」是自行分配階段跑完之後剩下的學額，
教育局注明屬暫定、會調整——它不是自行那一輪的分母。自行階段全港
每人只可報一間；那一輪真正該看的是甲類（世襲）與乙類（計分）的分配，
見上面「小一自行分配 · 競爭情況」。
插班／轉校要備文件
- 請下載申請入學表格，並電郵至學校 CCSHS@CCSHS.EDU.HK
二、學校本身
教育局與學校官網的客觀資料，逐項核對過出處。
學校檔案
來源：教育局公開資料與學校官網 · 2025/26 學年
| 創校年份 | 1953 |
|---|---|
| 校訓 | 信、望、愛 |
| 辦學團體 | 天主教香港教區 |
| 校長 | 黃良凱先生 |
| 校監 | 楊錦泉先生 |
| 一條龍中學 | - |
| 直屬中學 | - |
| 聯繫中學 | - |
| 上課時間 | 全日 |
| 校車 | 無 |
| 家長教師會 | 有 |
| 校友會 | 有 |
| 校舍面積 | 約2000平方米 |
| 地址 | 新界長洲教堂路長洲地段第916及1092號 |
| 電話 | 29810330 |
| 學校網頁 | 官網 |
班級結構
| 小一 | 1 班 |
|---|---|
| 小二 | 1 班 |
| 小三 | 2 班 |
| 小四 | 2 班 |
| 小五 | 2 班 |
| 小六 | 2 班 |
收費
| 家長教師會會費 2025/26 | $40 |
|---|---|
| 非標準項目的核准收費 2025/26 | 特定用途收費：$280 |
學校設施
| 其他 | 全校鋪設Wi-Fi網絡，全校課室安裝觸控式電子互動螢幕，手提電腦、平板電腦及VR裝置。抱石牆、LED大屏幕禮堂、信望愛花園、天台太陽能發電系統。 |
|---|---|
| 圖書館數目 | 1 |
| 操場數目 | 2 |
| 支援有特殊教育需要學生的設施 | - |
| 特別室 | 5間（STEAM學習室、音樂室、英語學習室、輔導教學室及輔導員室）。 |
| 禮堂數目 | 1 |
| 課室數目 | 12 |
三、家長怎麼說
論壇公開討論的提煉，逐條標明年代與樣本量。屬個別經驗，不是本站評價。
家長口碑
提煉自家長論壇公開討論 · 21 條發言 · 2006–2025 年 · 全站關於本校 1 個主題、40 條回覆。
屬家長個別經驗與觀感，不是我們的評價，也不代表學校現況。
長洲聖心學校口碑資料極少，僅有2025年升中派位數據及校網改劃討論。學校位於離島，升中派位英中比率約21%，校網改動可能影響未來升中選擇。適合重視升中校網的家長，但需注意樣本不足，難以全面評估。
功課壓力2025
2025年升中派位數據顯示，英中比率約21.3%，反映學業成績中等，但未見具體功課量評論，樣本有限。
插班與收生2025
2026年度起升中校網改劃至灣仔區，引發插班討論，但主要針對灣仔區學校，對本校插班難度未見直接評論。
資料局限：觀察點僅集中於2025年，且多為升中派位數據及校網政策討論，缺乏對校風、教學等核心維度的直接評論，樣本極少。